Op de verdiepingen zijn de klassen telkens georganiseerd rondom een vierkante centrale ruimte. Deze ruimte zorgt niet alleen voor circulatie maar functioneert ook als een multifunctionele ruimte die een klas-overschrijdende werking aanmoedigt.

De klassen zijn voorzien van opendraaiende wanden, die uitgeven op deze centrale ruimte. Deze bevordert de samenwerking tussen verschillende klasgroepen, biedt ruimte om individueel of in kleine groepjes samen te werken of voor allerhande projectwerk. Hierdoor ontstaat een educatief platform dat plaats biedt aan verschillende onderwijsvormen.

Tussen de uitbreiding en het bestaande schoolgebouw bleef de binnenstraat behouden als ontsluiting van de gehele scholencampus. Deze geeft uit op de speelplaats, die opgewaardeerd en onthard werd.

Op de speelplaats wordt er een luifel gecreëerd die met haar organische vorm een speels antwoord geeft op het fysiek beschermen van de kinderen.

Inspelend op de campusmorfologie wordt de nieuwe sporthal als een autonoom object ingeplant. Door de verzonken inplanting in het talud van het grootschalige bouwvolume treedt er een schaalverkleining op. De nieuwe sporthal vormt een harmonieuze overgang tussen het hoge hoofdgebouw van de middelbare school en de kleinschalige kleuterpaviljoenen. De ontsluiting van de sporthal gebeurt via een natuurlijke insnijding in het hellende terrein.

Het gebouw dat door zijn programma vrij gesloten is, manifesteert zich aan de buitenzijde als een ‘sport-doe-gebouw’. Het interne sportspeelveld wordt letterlijk in de derde dimensie veruitwendigd door het aanbrengen van de sportveldbelijning op de gevels. Het gebouw wordt aan de buitenzijde gebruikt als tennismuur, voetbalwand. Het gebouw animeert de leerlingen en de omgeving.

Het vakwerk draagt de vloerplaten van verdieping +2 en +3. Hierdoor is het eerste verdiep in functie van optimaal gebruik kolomvrij. Het vervult niet alleen een structurele functie, maar wordt ook ingezet als een beeldbepalend architecturaal element.

Het patchwork van het metselwerk versterkt de gelaagdheid die het gebouw in zich draagt en is een knipoog naar de leefwereld van kinderen. Aangezien er in het schoolgebouw plaats is voor kinderen van 0 tot 8 jaar, werden er voor de verschillende leefgroepen verschillende sferen gecreëerd, telkens op maat van de gebruiker. Het gebouw weerspiegelt de groeifilosofie van de school waarbij de jongste kinderen zich beneden bevinden en per leeftijdsgroep opklimmen.

De gelaagdheid van het gebouw zorgt automatisch voor de spreiding van de functies en haar organisatie werkt diversiteit in de hand. Identiteit wordt gerealiseerd door een spel van kleur en ruimte. Tussen de klassen fungeert de gang als binnenstraat, die aanzet tot klas overschrijdend werken. Waarbij de brede binnenstraat met zijn zitnissen ruimte biedt voor ontmoeting en samenwerking.